消防隊有兩種，第一種是火災發生時，英勇救火，甚至於犧牲生命，也勇往直前，這是四十年前物質缺乏的年代，消防隊給我的印象。
隨著時代的進步，消防隊除了救火，也開始注重如何預防火災，所以才有各種的消防檢查。畢竟預防重於治療（救火），預防才能減少災難。
這次國中會考告訴我們，數學待加強的學生人數占三分之一，也就是約九萬人。
同樣地，數學的補救教學也有兩種。第一種是救火式的補救教學，在高中端實施，要求學生在第八、九節課，或者在周六、日補課，效果應該會很差。
第二種是防火式的補救教學，在國小四到六年級實施。
我在四十年前讀小學時，台灣經濟尚未起飛，也沒科學園區，理工科的大學畢業生必須到各行各業找工作。幸運的是我在五年級的導師是大學數學系畢業生，把數學課教得活潑生動，引起同學們的學習興趣。
六年級時的導師則是國文系畢業的，數學課上得二二六六。我那時年幼無知，還經常跑到講台上糾正錯誤。
當我的女兒在十年前讀小學的時候，就發現國小校園裡大多是文學院和教育學院的老師，缺乏理工科或數學系的老師。
我向一些朋友們打聽，似乎由文學院畢業的老師教授國小四到六年級的數學，是很普遍的現象，而其結果就是小四的四則運算及假分數沒有教好。
至於四十年前家喻戶曉的「雞兔同籠」和「父子年齡」的問題，則被小五小六的導師們推給國中的二元一次方程式。
這次國中會考的統計資料給了我們一個警訊，每年有九萬名國三學生的數學程度待加強，我們必須嚴肅地面對這個問題，尋求解決之道。
教育部國教署應該可以從國中會考的資料裡，找出那幾個國小畢業生的數學待加強人數最多。看看這幾所國小的師資狀況，是否缺乏專業的數學科老師，教授國小四到六年級的數學課，然後想辦法予以補足。
唯有加強國小四到六年級的數學課程，才能逐年降低數學待加強的學生人數。
藉由國中會考的統計資料，讓我們反省九年國教的優缺點，並尋求更佳的教育模式，這才是國中會考制度對國家最大的貢獻。
